Ao lidamos com a educação pública em nosso país encontramos em nossas escolas um número infinito de alunos que vivem em situação de vulnerabilidade socioeconômica, é um retrato da realidade existente no Brasil. Segundo dados do IBGE (2019) o Brasil possui quase 52 milhões de brasileiros que vivem na pobreza, situação que faz com que estas pessoas necessitem de maior amparo das políticas públicas, principalmente no que diz respeito à educação, pois este é um mecanismo de transformação social.
As condições sociais pelas quais muitos alunos vivem no seu cotidiano podem interferir no seu rendimento escolar. Um aluno que não tem o que comer em casa, por exemplo, pode não conseguir concentrar-se bem na escola para a realização de uma atividade avaliativa; um aluno que não tem saneamento básico ou água encanada em sua comunidade, pode sofrer os efeitos disso na escola, pois poderá chegar no colégio sem o asseio devido ou mesmo com o fardamento escolar sem a devida higienização, o que pode levar este aluno a ser motivo de chacota por seus colegas e sofrer bullying; um aluno que não tem recursos disponíveis para aquisição de material escolar, muitas vezes chega na escola apenas com um “caderno surrado” que sobrou do ano passado, que recebera de doação de algum professor, também poderá ser motivo de exclusão por parte de alguns colegas que não o incluem nas rodas de amigos durante o intervalo, situações como essas são comuns em escolas públicas em nosso país. Muitos problemas relacionados ao insucesso escolar de alguns alunos se devem a situações como essas. Gentili(2005, p.11) afirma:
A maneira como a escola trata a pobreza constitui uma avaliação importante do êxito de um sistema educacional. Crianças vindas de famílias pobres são, em geral, as que têm menos êxito, se avaliadas através dos procedimentos convencionais de medida e as mais difíceis de serem ensinadas através dos métodos tradicionais. Elas são as que têm menos poder na escola, são as menos capazes de fazer valer suas reivindicações ou de insistir para que suas necessidades sejam satisfeitas, mas são, por outro lado, as que mais dependem da escola para obter sua educação.
Portanto, a forma como lidamos com a pobreza no ambiente escolar pode interferir nos rendimentos dos alunos, pois podemos contribuir para acabar com as discriminações que fazem com que muitos alunos fiquem desmotivados ou mesmo com vergonha de sua condição social e muitas vezes se isolam, o que pode gerar outros problemas.
Como educador, que trabalha há uma década na educação pública, já vi essas e outras situações acontecerem no ambiente escolar, não são apenas suposições, mas fatos que retratam a realidade encontrada nas escolas públicas de educação básica em nosso país. Muitas destas crianças perdem a autoestima e o desejo de estarem na escola porque são discriminadas por colegas de classe e até mesmo por profissionais da educação que, infelizmente, são indiferentes à realidade social de um aluno. Por estar mais perto do aluno, o professor, tem maior condições de ser um agente de transformação e motivação dos alunos para que possam superar muitas barreiras e consigam vencer na vida. Não estou, com isso, afirmando que a todo aluno em situação de pobreza não terá êxito na escola, mas que fatores sociais podem contribuir para o baixo rendimento escolar, conforme a exclusão condição social do aluno será à sua condição social escolares, não procuram tentar mediar conflitos ou contribuir para que haja uma relação mais harmoniosa e de inclusão no ambiente escolar.
Aqueles que almejam trabalhar na educação pública em nosso país, precisam nutrir sentimento de compaixão e empatia para com todos os alunos de modo que eles se sintam pertencentes a uma mesma tribo, e assim consigam superar seus desafios com experiências mútuas. É preciso conhecermos a realidade social dos alunos antes de julgarmos sobre a não realização das tarefas escolares, sobre o porquê do baixo rendimento daquele aluno, sobre a ausência rotineira de um determinado aluno, sobre o não uso de um fardamento total por parte de um aluno. São questões que fazem com que muitos alunos até desistam no meio do caminho, por não terem apoio ou quem pudesse dar uma oportunidade para eles.
Aos que desejam ingressar na educação pública, que não vejam tal situação apenas como uma oportunidade de emprego, mas que vejam a oportunidade de transformação social por meio de seus dons, talentos e habilidades.
1Marcus Periks Barbosa Krause, graduado em Letras, especialista em Língua Portuguesa, especialista em Educação Especial/Inclusiva, mestre em Ciências da Educação, membro da Academia Pedreirense de Letras e membro do colegiado do programa de pós-graduação do MPMA, conselheiro do Conselho de Alimentação Escolar do Município de Pedreiras. Professor e servidor do Ministério Público do Maranhão. E-mail: marcusperiks@hotmail.com
Para saber mais:
GENTILI, P. Educar na esperança em tempos de desencanto / Pablo Gentili, Chico Alencar. – 7. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
Imagem de destaque: Prefeitura de Boa Vista